Perfil institucional

Dentro del PEI y sus ajustes, se encuentran consignadas las rutas de atención para los procesos académicos, la pertinencia y existencia de las áreas del conocimiento base y los ajustes que deban realizarse de acuerdo al contexto

Existe un horizonte institucional formulado por equipos de docentes y directivos, en diferentes momentos y con ajustes que recogen nuevas necesidades, que no han sido socializados en la comunidad educativa.

Se sugiere continuar fortaleciendo un liderazgo participativo que favorezca la motivación y autonomía de los equipos, así como una mayor articulación entre grados, áreas y proyectos. Algunas experiencias institucionales podrían ampliar su alcance integrador; por ejemplo, la Feria de Emprendimiento podría propiciar una participación más amplia de los diferentes grados y actores de la comunidad educat

El trabajo apenas se ha iniciado. Han realizado actividades que posibilitan el trabajo de revisión de los riesgos, pero falta apropiación y trabajo conjunto.

En la estructuración del Gobierno Escolar se ha cumplido con las directrices ministeriales . Se identifica además, la regularidad de las reuniones y la publicación de las información pertinentes, para cada de uno de los estamentos escolares.

Existe el consejo académico debidamente conformado con actas de con su libro de actas con su reglamento interno pero no se hace una revisión sistemática de las decisiones de este

El proceso de gobierno escolar es abierto y tiene un asignación de roles clara, dentro del proyecto de democracia, cuenta con unos tiempos determinados para su ejecución y la participación de los estudiantes debe ser activa, por lo que se justifica dentro del componente de apropiación

Nivel 2 — Pertinencia
La institución cuenta con el proceso de elección de los representantes de familia se conforman los entes de participación se les invita a participar pero no hay un proceso de seguimiento ni una formación activa para las familias

El establecimiento educativo ha definido una estrategia de comunicación, pero aún no logra que sus equipos se apropien de ella y la implementen para fortalecer el desarrollo de los proyectos institucionales y sus metodologías de trabajo, en un marco de respeto y confianza entre sus integrantes.

El establecimiento educativo cuenta con mecanismos para reconocer e incentivar buenas prácticas, logros, experiencias significativas e iniciativas de ciencia, tecnología e innovación (CTEI) de docentes, estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa; sin embargo, estos aún no se articulan de manera sistemática con los procesos institucionales ni fortalecen de forma sostenida la cultura pedagógica.

El establecimiento educativo ha definido algunas actividades de inducción y acogida que no se ejecutan de manera coordinada entre sus sedes ni aportan información suficiente sobre costumbres, métodos y el lugar de los estudiantes en el proceso educativo.

Actualmente en ciencias en cuenta con un manual escolar de convivencia que ha sido revisado con la participación de todos los docentes y se ha socializado al inicio del año

La Instituciòn cuenta con un comento escolar de convivencia debidamente conformado se realizan las sesiones se evalúan las situaciones pero no existe una política de seguimiento y de evaluación de impacto

Consideramos que si bien no podemos evidenciar una falta de sentido de pertencia hacia la institucion, se hace necesario reformular sostener un plan de estimulos hacia todos los agentes de la comunidad educativa

El establecimiento educativo gestiona la jornada escolar teniendo en cuenta las necesidades de los estudiantes y las características del contexto. De esta manera no solo da cumplimiento a un horario de permanencia en la escuela, sino que diversifica, flexibiliza y amplía las estrategias educativas que hacen parte del proyecto educativo institucional, en sus diversas denominaciones, en función de la formación integral de los estudiantes.

Ubicamos este aspecto en el nivel de Pertinencia porque existen iniciativas y estrategias dirigidas al bienestar estudiantil; sin embargo, considero que son pocas y que requieren mayor fortalecimiento, articulación y continuidad. Es importante ampliar las acciones de acompañamiento y apoyo a los estudiantes, de manera que respondan de forma más efectiva a sus necesidades académicas, emocionales y sociales, contribuyendo así a mejorar su permanencia y bienestar dentro de la institución.

Ubicamos este aspecto en el nivel de Apropiación porque el enfoque pedagógico ya se refleja en las experiencias de aprendizaje y promueve la participación de los estudiantes. No obstante, consideramos que se requieren mayores acciones para consolidar su implementación y lograr una articulación más efectiva en todos los procesos educativos.

Ubicamos este aspecto en el nivel de Pertinencia porque el plan de estudios está contextualizado y responde a las necesidades de los estudiantes y del territorio. No obstante, consideramos necesario fortalecer la apropiación colectiva y el trabajo articulado entre los docentes para que los propósitos formativos se desarrollen de manera más consistente y se mantenga el sentido general de la propuesta curricular. Es preciso que todos los docentes conozcan los planes de estudio, lo que implica la necesidad de finalizar la actualización.

Ubicamos este aspecto en el nivel de Apropiación porque la articulación entre el currículo y la jornada escolar es evidente y cuenta con el reconocimiento de la comunidad educativa. No obstante, consideramos necesario fortalecer los espacios de participación y desarrollo de los estudiantes para que respondan mejor a sus intereses, necesidades y procesos formativos, generando experiencias más significativas para ellos.

Ubicamos este aspecto en el nivel de Apropiación porque la institución cuenta con lineamientos y espacios que permiten desarrollar una planeación coherente y articulada. Sin embargo, consideramos que su impacto depende en gran medida de la apropiación que realice cada docente en su práctica pedagógica y del seguimiento que los directivos lleven a cabo para garantizar una implementación consistente y acorde con los propósitos institucionales.

Ubicamos este aspecto en el nivel de Apropiación porque los principios de la evaluación formativa están presentes en las prácticas institucionales y orientan los procesos de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, consideramos importante continuar fortaleciendo su implementación de manera más homogénea entre los docentes, de modo que la realimentación, la participación estudiantil y el reconocimiento de las diferencias individuales se conviertan en prácticas cada vez más consistentes y sistemáticas.

Ubicamos este aspecto en el nivel de Apropiación porque las estrategias pedagógicas hacen parte de las prácticas institucionales y reflejan una intención clara de atender la diversidad y fortalecer la formación integral de los estudiantes. Sin embargo, consideramos importante generar más espacios de intercambio de experiencias, reflexión y construcción colectiva entre los docentes, de manera que se fortalezca la apropiación de estas estrategias y se garantice una implementación cada vez más consistente en toda la institución.

Ubicamos este aspecto en el nivel de Apropiación porque la mediación pedagógica incorpora recursos diversos y se evidencia una intención clara de aprovechar las tecnologías para fortalecer los procesos formativos. Sin embargo, consideramos que es necesario mejorar la disponibilidad de recursos tecnológicos en todos los espacios de aprendizaje, garantizando que cada aula cuente con herramientas como televisión, computador e Internet, lo que permitiría consolidar y ampliar el uso pedagógico de las tecnologías en beneficio de todos los estudiantes.

Ubicamos este aspecto en el nivel de pertinencia porque contamos con orientaciones para una gestión pedagógica del aula centrada en ambientes de aprendizaje participativos e incluyentes que combinan enfoques tradicionales con algunas estrategias activas y ajustes razonables acordes con el reconocimiento de la diversidad y la participación estudiantil; sin embargo, estas prácticas requieren mayor consolidación institucional, requieren espacios dialogados y reflexivos sobre la práctica de aula y la integración del enfoque pedagógico.

Ubicamos este aspecto en el nivel de pertinencia porque la información obtenida de las diferentes evaluaciones normalmente se quedan en un analisis a nivel individual, para determinar el nivel de desempeño del estudiante. Los resultados externos han permitido hacer análisis institucionales comparativos entre años. Pero la información no se utiliza de manera sistemática para apoyar la toma de decisiones pedagógicas y favorecer procesos más inclusivos.

Ubicamos este aspecto en el nivel de Apropiación porque se evidencian acciones institucionales orientadas a identificar barreras para el aprendizaje y brindar apoyos pedagógicos a los estudiantes. Sin embargo, consideramos que es necesario fortalecer el seguimiento y acompañamiento a aquellos estudiantes con características y necesidades diferenciales, garantizando apoyos más permanentes, oportunos y significativos que favorezcan su participación, aprendizaje y formación integral.

Ubico este aspecto en el nivel de Apropiación porque existe un seguimiento sistemático a los procesos académicos y de permanencia de los estudiantes, lo que facilita la toma de decisiones pedagógicas y el acompañamiento a quienes lo requieren. Estoy de acuerdo con este planteamiento, ya que contribuye a prevenir situaciones de rezago y favorece una atención más pertinente a las necesidades de los estudiantes, fortaleciendo su formación integral y participación en la vida escolar.

En la institución se realiza el proceso de los boletines la comunidad lo conoce pero no tenemos ningún mecanismo ni ninguna estrategia para el seguimiento y y e identificar oportunidades de mejora listo guardar consenso

Consideramos que efectivamente contamos con un sistema de archivo físico y digital en físico tenemos las carpetas y toda la documentación los libros reglamentarios la documentación de los estudiantes etcétera todo lo que hay de matrículas en el archivo físico y en el sistema digital contamos con la plataforma de Microsoft donde tenemos toda la información de planes los planes de grado los currículos los pía Y tenemos un sistema donde tenemos toda la información académica de los estudiantes

Se realizan actividades de mantenimiento pero falta divulgación, se requiere o sea se requiere una política institucional para el aprovechamiento de los espacios

Se requiere una política institucional conocida por todos apropiada donde todos podamos aprovechar los recursos con los que se cuentan un inventario claro de lo que se cuenta y la transversalización de estos recursos con el desarrollo de la planeación curricular

Se requiere también tener en cuenta los perfiles del personal auxiliar y evaluar el cumplimiento de las funciones de acuerdo a los perfiles bueno

Se realiza el proceso de evaluación del desempeño de docentes directivos y personal administrativo siguiendo la normativa pero no se realiza un proceso sistemático de reflexión para el mejoramiento continuo

Los docentes participan de procesos de formación pero a partir de sus necesidades o intereses individuales la institución participa de procesos de formación respondiendo más a las ofertas externas que a los procesos identificados institucionalmente como requeridos para fortalecer el proceso de mejoramiento

Se deja la observación que este año se hizo un un primer acercamiento al compartir de experiencias pedagógicas significativa por parte de los docentes se realizó en el mes de julio en la semana de desarrollo institucional

Se tiene especificado un cronograma de reconocimiento a las diferentes participantes a los siguientes miembros de la comunidad día del directivo día del maestro día del auxiliar día el docente orientador se han generado algunos espacios de jornadas de Salud Mental sin embargo se requiere en el caso de las jornadas de Salud Mental un cronograma y conformar un equipo de bienestar docente y todas estas iniciativas socializarlas ampliamente

Se elaboran todos los informes presupuestales pero esto se hacen más como cumplimiento a la secretaría de educación de Antioquia no hay una socialización con la comunidad educativa se presentan los informes al consejo directivo pero no se socializan con toda la comunidad educativa

Los recursos los informes de del uso de recursos de la ejecución de los de los recursos de los fondos educativos se socializan en consejo directivo y se presentan las autoridades competentes sin embargo no hay una socialización abierta a la comunidad se requiere implementar ejercicios de rendición de cuentas por diferentes medios

Aunque la institución realiza una lectura de los diferentes contextos y reconoce algunas características y necesidades de su comunidad educativa, actualmente se encuentra pendiente consolidar una caracterización sistematizada de la población. Esto hace necesario fortalecer los procesos de recolección, organización, análisis y actualización de información sobre las características, necesidades, dinámicas y condiciones de la comunidad educativa, de manera que esta información sirva como insumo para la toma de decisiones y la planificación de acciones y estrategias pertinentes. Se requiere fortalecer la recolección, organización y análisis de información.

Implementar espacios de formación con los docentes y articulación con padres de familia, para poder evaluar y mejorar los procesos

La institución educativa mantiene y ejecuta de manera continua acuerdos interinstitucionales que apoyan los procesos formativos con rutas claras que pretenden el fortalecimiento de los estudiantes.

Es pertinente porque se pasa de actividades aisladas a un plan fundamentado y organizado desde la institución, que caracteriza a las familias y tiene en cuenta sus necesidades sin lograr la vinculación activa de ellas.

Es necesario fortalecer los procesos de evaluación continua con respecto al uso de los recursos.

Se requiere fortalecer las condiciones para una participación estudiantil más activa, continua y orientada al liderazgo, aprovechando el sentido de pertenencia que los estudiantes ya manifiestan hacia la institución.

el reto no se limita a divulgar o fortalecer la apropiación de los elementos formales de la identidad institucional, sino a generar espacios de reflexión y participación que permitan reconocer la identidad que actualmente se construye en la práctica, comparándola con la identidad declarada y promover la participación de los diferentes actores en la construcción colectiva de aquello que la institución quiere ser.

Por tanto, se crea la necesidad de fortalecer los mecanismos de registro, caracterización y seguimiento de esta población.
Se mantienen vínculos entre algunos estudiantes egresados y docentes que trascienden el periodo de permanencia en la institución, sin embargo, estos vínculos se generan de manera espontánea y no responden a una estrategia o gestión institucional orientada a mantener y fortalecer la relación con los egresados.