IE Pedro Luis Álvarez Correa · Ciclo de mejoramiento 2027
Fortalezas y oportunidades de mejoramiento
Información publicada desde GESTOR®, la plataforma de gestión de la institución.
Fortalezas (8)
Gobierno escolar constituido, con reuniones regulares, actas, reglamento y elecciones reconocidas por la comunidad.
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C05 (media individual 3,25; 11 % en niveles 1–2), C06 (3,13; 9 %), C07 (3,04; 21 %), consensos en Apropiación. Para sostenerla: seguimiento y divulgación de las decisiones (ver P1).
Sistema de evaluación y seguimiento académico en funcionamiento: SIEE, comisiones de evaluación y promoción por periodo y registro en plataforma.
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C21 y C27 en Apropiación; «el componente más fortalecido institucionalmente» (observación individual). Base para P4: pasar del seguimiento individual a decisiones de área e institución.
Convivencia con marco y equipo: Manual de Convivencia revisado con todos los docentes y Comité Escolar de Convivencia que atiende y sigue las situaciones reportadas.
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C12 (media 3,00) y C13 (2,88) en Apropiación; se reconoce el trabajo del Comité. Falta publicar el Manual y evaluar el impacto (P6).
Diseño pedagógico con enfoque definido (constructivista-desarrollista), planeación articulada a las mallas y jornada escolar articulada al currículo.
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C17, C19, C20, C22 en Apropiación; jornadas de socialización del enfoque; café pedagógico en marcha. El reto es la consistencia entre docentes (P3).
Cultura de apoyo pedagógico inclusivo: PIAR con ajustes razonables y acompañamiento de orientación escolar.
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C26 en Apropiación. Falta definir roles, revisar la política de inclusión y atender diversidad más allá de la discapacidad (P6).
Alianzas interinstitucionales activas (cajas de compensación, Cámara de Comercio, cooperantes municipales) que aportan bienestar y formación.
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C40 en Apropiación. Falta el sector productivo. Las alianzas pueden apalancar P2, P5 y la red de egresados.
Gestión administrativa de apoyo: asignación por perfiles, matrícula y archivo físico y digital organizados.
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C32 (Mejoramiento continuo), C28 y C29 (Apropiación). Valorados por pocas personas (n entre 4 y 8, las del rol pertinente): fortaleza a confirmar con más voces.
Sentido de pertenencia estudiantil y experiencias que lo expresan (foro de Cátedra Local, Feria de Emprendimiento, mejoras y embellecimiento de las sedes con las familias).
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C43 en Apropiación; C44 y C03 lo mencionan como base. Las mejoras físicas por sede son visibles (C30). Se apoya en ellas P2.
Oportunidades de mejoramiento (17)
Acogida, pertenencia e identidad
No existe un protocolo de inducción y acogida para estudiantes, familias y personal nuevos, coordinado entre sedes.
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C11 Existencia; 80 % de valoraciones individuales en niveles 1–2. «No se identifica un programa de inducción, esto ha sido reclamado por varios docentes a su llegada».
Factores internos: Actividades aisladas por sede; sin responsable ni protocolo.
Factores externos: Ingreso de estudiantes durante el año; traslado de sede física.
La relación con los egresados es espontánea: no hay base de datos, caracterización ni estrategia de vinculación.
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C45 Existencia; 75 % en niveles 1–2.
Factores internos: Sin registro institucional de egresados.
Factores externos: Movilidad de egresados; aliados (Cámara de Comercio, cajas) pueden apoyar.
No hay un sistema de estímulos ni medición del clima escolar; fuera del PAE y el transporte, las estrategias de bienestar estudiantil son pocas y discontinuas.
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C14 y C16 Pertinencia (46 % y 41 % en niveles 1–2); el equipo de C16 difirió de la mayoría por falta de evidencias.
Factores internos: Reconocimientos puntuales (izadas, día de la excelencia).
Factores externos: PAE y transporte no dependen de la institución.
El horizonte institucional y la identidad no son conocidos ni apropiados por todos; hace falta una reflexión participativa entre la identidad vivida y la declarada.
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C44 Pertinencia; C02 socializado por última vez en 2024. Contexto: traslado de sede y cambios en la población.
Factores internos: Socialización solo en semana institucional.
Factores externos: Movimiento de la sede física.
Comunidad de aprendizaje docente
La formación docente responde a ofertas externas e intereses individuales, no a necesidades institucionales; las comunidades de aprendizaje no tienen continuidad ni registro.
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C34 Existencia; 63 % en niveles 1–2. Primer compartir de experiencias significativas en julio de 2026 (semana institucional).
Factores internos: Carga de actividades; falta de tiempos protegidos.
Factores externos: Oferta de formación de la Secretaría y aliados.
Las buenas prácticas y experiencias significativas no se identifican, sistematizan ni reconocen de forma sistemática; el trabajo docente se percibe aislado.
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C10 Pertinencia; 71 % en niveles 1–2.
Factores internos: Sin mecanismo de sistematización.
Factores externos: Foros y convocatorias de experiencias significativas (Secretaría, MEN).
La actualización del plan de estudios no ha terminado y la gestión de aula carece de espacios colegiados para acordar prácticas e integrar los proyectos.
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C18 y C24 Pertinencia (46 % y 54 % en niveles 1–2).
Factores internos: Implementación dependiente de cada docente.
Factores externos: Lineamientos y referentes nacionales.
La evaluación de desempeño se cumple normativamente, pero no alimenta una reflexión sistemática ni el plan de formación.
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C33 Pertinencia (el consenso fue más exigente que la media individual, 2,98).
Factores internos: Proceso claro para 1278, menos para otros.
Factores externos: Guía 31 y decreto 1278.
Bienestar y tiempo para aprender
El bienestar del talento humano se reduce a celebraciones aisladas; no hay equipo, programa ni cronograma de salud mental construidos con los docentes.
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C35 Pertinencia; 68 % en niveles 1–2. «Más que reconocimientos y premios, espacios de diálogo, oxigenación y disfrute».
Factores internos: Clima laboral percibido como mejorable.
Factores externos: Programas de bienestar de cajas de compensación y ARL.
El tiempo escolar sin docente asignado (ausencias, cambios de horario) no se aprovecha para aprender y recarga a docentes con otras funciones.
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Señalado en las síntesis de C15 y C19 aunque ambos quedaron en Apropiación.
Factores internos: Sin banco de guías ni protocolo de cubrimiento.
Factores externos: Ausencias por incapacidades y permisos.
Comunicación, seguimiento y transparencia
Canales de comunicación confusos (WhatsApp como canal oficial de facto, sin protocolo) y decisiones de los consejos que no se divulgan ni se siguen.
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C09 Pertinencia (50 % en niveles 1–2); patrón recurrente en C05 y C06: «se convierte en información de pasillo».
Factores internos: Sin protocolo ni responsables de comunicación.
Factores externos: Varias sedes y jornadas.
La ejecución del FSE se informa al Consejo Directivo y a la Secretaría, pero no hay rendición de cuentas abierta a la comunidad.
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C36 y C37 Pertinencia; varias personas responden «no conozco».
Factores internos: Informes elaborados solo para cumplimiento.
Factores externos: Obligación normativa de rendición de cuentas.
Escuela segura e incluyente, con las familias
El Plan Escolar de Gestión del Riesgo no está finalizado ni socializado; faltan protocolos, simulacros y seguimiento.
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C04 Pertinencia; 77 % en niveles 1–2. Afecta la seguridad de toda la comunidad.
Factores internos: Comité conformado, documento en construcción.
Factores externos: Lineamientos y apoyo de la gestión del riesgo municipal.
La atención a poblaciones diversas requiere formación docente, articulación con las familias, evaluación y una política de inclusión revisada.
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C39 Pertinencia (40 % en niveles 1–2); aspectos de C26.
Factores internos: PIAR elaborados, poca formación y seguimiento.
Factores externos: Normativa de inclusión; oferta de entidades de apoyo.
La alianza familia–escuela se limita a reuniones; la escuela de familias convoca grupos seleccionados y los representantes no reciben formación ni seguimiento.
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C41 Pertinencia (49 %); C08 Apropiación con 48 % en niveles 1–2.
Factores internos: Sin actas ni sistematización.
Factores externos: Disponibilidad horaria de las familias.
Decisiones pedagógicas con información
La información de las evaluaciones internas y externas se analiza a nivel individual; no hay indicadores académicos institucionales ni caracterización sistematizada de la población para decidir.
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C25 Pertinencia (55 %); C38 Apropiación pero con 53 % en niveles 1–2 y pendiente la caracterización sistematizada.
Factores internos: Datos dispersos entre plataformas.
Factores externos: Resultados Saber.
Recursos y espacios para el aprendizaje
No hay una política conocida de uso y aprovechamiento de equipos, recursos y espacios, ni inventario y cronograma de mantenimiento divulgados.
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C31 Pertinencia (54 %), C30 (54 %), C23 dotación TIC por aula; C42 consenso a revisar (h4).
Factores internos: Uso por iniciativa de cada docente.
Factores externos: Presupuesto FSE limitado.